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第五章:学前儿童的全面发展教育PPT课件

第五章:学前儿童的全面发展教育PPT课件

第五章:学前儿童的全面发展教育PPT课件这个PPT共91页,该文件包含了PPT课件。主要包含学前儿童的体育,幼儿智育,学前儿童的德育,学前儿童的美育,学前儿童美育培养的方法与原则等,欢迎点击下载。第五章 学前儿童全面发展教育
导入:P113问题情境
教育活动是为了什么?
学前儿童的发展是否只是学到了一些知识?
好奇心、分享、合作到底是不是学习的内容
如何理解学前儿童的全面发展?
   学前儿童全面发展教育
第一节  学前儿童的体育
【问 题】:
一、学前儿童的体育的内涵和意义
[意义]
(一)促进学前儿童身体发育、增强学前儿童体质。
(二)促进学前儿童身心和谐发展,为全面发展奠定良好基础。
(三)通过改善个体素质,进而提高民族的素质。
【问 题】:
      1、体质是什么?
   2、衡量一个人体质好坏的主要标志是什么?
二、学前儿童身体发育特点 及体育的目标与内容
(一)幼儿体育的生理基础与心理基础
幼儿体育的生理基础
幼儿体育的心理基础
【案例一】
幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动,其活动过程为:
一、活动身体:
1、队列训练
2、准备操练习:运动模仿操
二、讲解比赛规则:全班小朋友站在不同跑道的起点,你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑,看哪个小朋友跑的得最快
三、比赛开始,老师鼓励跑得快的小朋友,指责中途停止跑步的孩子
四、教师总结评价
【案例二】
      某幼儿园进行全园体操比赛,各年龄班参加,并评出一、二、三等奖,届时请家长观看。各班老师为了获得奖励,给自己脸上贴金,获得家长的赞赏,各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操,每天的户外活动都用于训练,训练时,老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬,对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。
讨论交流:
请你对以上两位老师的做法进行评价。
二、学前儿童体育的目标与任务
  保护儿童的生命,促进儿童身心的正常发育
关注儿童积极情绪的培养
养成儿童基本的卫生习惯
发展幼儿的基本动作,增强体质,培养对体育活动的兴趣
进行安全教育
(二)学前儿童体育的目标与任务
1.保证学前儿童的生命安全,促进其正常发育;
2.锻炼学前儿童的身体,增强其体质;
3.培养学前儿童适宜的运动知识和运动技能;
4.培养学前儿童的体育兴趣,锻炼其意志;
5.培养学前儿童良好的饮食与卫生习惯。
三、学前儿童体育的实施
1.提供安全的、适宜儿童做身体运动的良好环境和设施(环境、活动场地)
2.坚持卫生保健的常规工作
3.建立科学合理的生活制度
4.坚持户外活动,开展有趣味的、多样的体育活动
5.关注体弱儿、患病儿和有心理障碍儿童在体育活动中的特殊需要
1.提供安全的、适宜儿童做身体运动的 良好环境和设施
符合卫生和安全要求的房屋、设备
安全和有教育意义的活动场地和设施
2.做好卫生保健工作, 注意幼儿安全教育
幼儿园保育员岗位职责       
  1、负责照顾幼儿一天在园的生活(饮食、盥洗、午睡)
  2、负责保管本班的物品、用具,保管幼儿衣物等用品。
  3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。 4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。 5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。 6、在保健医和本班教师的指导下,配合维护幼儿安全及卫生保健。
3.制订和执行合理的生活制度
生活制度是指什么?
制度生活制度的依据:
   根据幼儿身心发展的特点及规律
   根据实施全面发展教育的需要
   考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。
幼儿园一日活动的安排
晨间活动
早操和晨间锻炼
教学活动
游戏和户外活动
日常生活活动
离园
幼儿园的一天
            幼儿园的一天
           幼儿园的一天
       培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力
良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。     
合理的营养和膳食
4.坚持户外活动,开展有趣的、 多样的体育活动
体育活动的形式
(1)早操
(2)体育课
(3)户外体育活动
进行体育活动时一些注意的事项
1.  科学性、安全性:防止体育锻炼的小学化、成人化
充分考虑班级儿童的年龄特点、个别差异。
运动量从小到大再到小。
运动强度和密度合理搭配。
     运动强度较大,密度应相对小些;运动强度较小,密度可以适当增大些。
身体各部位活动有机结合。
2.  从兴趣入手,调动儿童参加体育的主动性、积极性。
3.  结合本土特点和传统。(民间游戏、郊游等)
欣赏:幼儿器械操http://www.tudou.com/programs/view/JglVZDAfrjI/?union_id=100501_100500_01_01
看看谁扔的远(沙包游戏)
5.关注体弱儿、患病儿和有心理障碍儿童在体育活动中的特殊需要
四、幼儿体育的基本方法与指导原则
讲解示范法
动作与行为练习法
重复练习法、变换练习法、循环练习法
游戏法
幼儿体育的指导原则
全面发展              —安全原则
趣味原则              —教育性原则
第二节 幼儿智育
第二节    学前儿童的智育 一、学前儿童智育的内涵与意义
学前儿童智育:
是指根据学前儿童智能发展的规律与特点,以增进学前儿童对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲,发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。
为什么要重视幼儿智育?意义
  1.从社会价值上讲。关系到整个社会的文明进步与发展。
  2.从个体发展的价值上。促进儿童智能发展;激发学前儿童的求知欲;丰富儿童的知识经验。
二、学前儿童智能的发展与多元智能理论
(一)学前儿童智能的发展
(二)多元智能理论
三、学前儿童智育的内容
(一)发展学前儿童的感知觉和初步的动手能力
保护学前儿童的感觉器官;
发展学前儿童的各种感知觉;
发展学前儿童的观察力。
(二)培养学前儿童运用语言交往的能力
(三)增进学前儿童对环境的认识,丰富他们的知识经验
(四)培养学前儿童有益的兴趣和求知欲
注意:科学地开展智力游戏
第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如, 在两只百宝袋中, 分别装上同样的物品, 如棉花球、鞋带、尼龙布等, 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。
第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主, 有时还可以结合语言训练一起进行。例如, 在百宝箱中放入一些十分相似的物品, 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件, 取出箱之前要描述所摸物品的特征, 并说出该物品的名称, 比比谁说得好,说得对。
学前儿童智育的实施:
创设丰富的环境;
在游戏中发展幼儿思维;
保证必要的探索时间 ;
用正确的语言进行引导和指导 ;
鼓励幼儿独立发展意见、独立做事 ;
正确对待幼儿的提问。
学前儿童智育的方法
组织形式多样的教育活动
课堂教学、实践操作、游戏
营造和创设良好的学习环境,促进幼儿自主学习
学前儿童智育的原则
直观性
现场演示法、现场参观法、语言直观法
“学”与“做”相结合的原则
智力因素与非智力因素相结合的原则
一、学前儿童德育的内涵与历史
    学前儿童德育是教育者按照社会主流价值观的要求,运用恰当的方式方法引导,在促进学前儿童社会性发展的基础上,培养儿童良好的首先品质的活动。主要涉及的是个体社会性发展。
    包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、个性品质教育、社会环境文化教育……
目的
促进幼儿的社会化
培养良好的道德品质:个性品质、品德心理结构(道德认知、情感、行为)
历史:
古代:主要体现在各种礼仪伦常的教育。
现代:“萌发学前儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗有性格”。
三、学前儿童道德发展与教育
2.学前儿童道德品质形成的基本规律
皮亚杰:
前道德阶段(四五岁之前)
他律道德阶段(四五岁—八九岁)
科尔伯格:
学前儿童的道德发展阶段处于前习俗水平,体现为服从与惩罚定向阶段。
此阶段儿童还不能很好地协调自己与客体的关系—自我中心思维。
案例1:P140
3.学前儿童道德教育的原则与方法
原则:
(一)正面教育原则
(二)实践性原则
(三)一致性原则
方法:
榜样示范法
说理教育法
情感陶冶法
实际锻炼法
品德评价法
P148案例3
第四节  学前儿童的美育
一、学前儿童美育的内涵与意义
内涵:
什么是美?
广义:哲学层面上的美,“真”、“善”。即客观世界的规律性与人类实践主体的目的性的统一。孔子、孟子、柏拉图、黑格尔等。
狭义:与“丑”相对应。
美感:
广义:哲学层面,人类对客观现实的一种反映方式。
狭义:人对客观事物美的本质属性的主观反映,是一种能引起人们情感愉悦的心理活动。
美感的特征:
情感性、直觉性、能动性
美育:审美教育,是通过审美实践活动,有意识地培养人的美感,陶冶人的性情,塑造人的心灵,从面促进人全面发展的教育。
意义与目的
意义:
1 激发学前儿童对美的兴趣、爱好和向往。
2.促进学前儿童美感的发展。
3.培养学前儿童初步表现美的创造美的能力。
4.陶冶学前儿童的性情,塑造完满的人格。
目的:
1.促进美善社会的建构。
2.培养幼儿初步的审美能力,为创造美打下良好的基础。
3.促进幼儿德智体等领域的全面发展。
二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点
学前儿童的审美心理过程:
1.初始阶段
2.高潮阶段
3.效应阶段
学前儿童美感发展的特点:
1.活动性
2.整一性
3.表面性
4.倾向性
三、学前儿童美感的培养
途径:
1.自然之美
2.社会生活之美
3.艺术之美
学前儿童美育培养的方法与原则
方法
环境熏陶
艺术活动
音乐、美术、故事儿歌
游戏活动
原则
情感体验原则
创造性原则
循序渐进原则

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