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初中语文海燕的导入

日期:2021-06-02来源:叮当宝贝学习网

这是初中语文海燕的导入,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

初中语文海燕的导入

初中语文海燕的导入第1篇

  教学目标

  1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。

  2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

  教学重点、难点

  1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

  2.学习象征手法。

  教学时数:二课时。

  教学过程

  第一课时

  一、导人(激趣导入)

  海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们,你们想知道吗?好,就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

  二、检查预习情况(现代文预习6步法)

  学生回答

  三、阅读课文.整体感知

  1、海燕是一个什么样的形象?为什么?

  1) 暴风雨即将来临时,海燕是以其革命的激情、迅疾的行动

  表现了对暴风雨的渴望,在海上高傲地飞翔。

  2) 暴风雨迫近时,海燕是一个搏风击浪,积极战斗,以其欢

  乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来的形象。

  3) 暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的

  战斗者的形象。

  2、课文赞美海燕,表达了作者怎样的情感态度?

  赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象,不惧怕困难的战斗精神。

  如:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

  四、、深入探究

  本文除了海燕,还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象,起了什么作用?

  形成鲜明对比,突出海燕形象的高大。

  五、体验与反思

  1、学习本文后,你喜欢哪一形象?并说明理由。

  2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨,你应该怎样做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。

  六、拓展延伸

  (出示海燕图画)

  请同学们想象一下,海燕在海上振翅飞翔时,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题,写一段话,充分表现出海燕的心理活动。

  第二课时

  一、复习导人

  今天我们继续学习高尔基的《海燕》。

  二、感情地朗读课文,注意重音、停顿的处理。

  三、深入研讨:

  1、文中的象征手法。

  象征是“托义于物”,也就是“借此言彼”。

  大海的波涛象征什么? 象征革命高潮时的广大人民群众的力量,暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;

  海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

  2、象征与比喻的比较:

  两者都是“借此言彼”,有几分相似,但适用的程度和表达的范围上明显不同。

  比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不仅仅局限于自身,还蕴含着别的意义。而诗的意图,象征的对象,恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的,用形象的暗示抽象的,是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法,只针对一种现象。

  如“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”,这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法,往往体现在一段或一篇之中,如果孤立的从一句话来看,不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文,把一切构成一幅完整的画面,让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量,表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象,预示了无产阶级革命风暴的到来。

  四、小结

  作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。今天,也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。

  五、布置作业

  1.研讨与练习四。

  2.学习本文后把你的感想写下来。

  六、附板书设计

  高傲飞翔 大声疾呼 穿过乌云

  海燕 勇敢 对比

  海鸥 海鸭 企鹅 胆怯

  不怕困难 迎接困难————战斗精神

初中语文海燕的导入第2篇

  教学目标 :

  1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义.

  2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

  3、品味文章语言。

  4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度

  教学重难点

  1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义.

  2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

  3、品味文章语言。

  教学课时:2课时

  教学流程:

  第一课时

  教学要点:

  1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形象的典型意义.

  一、导入

  二、走进作者

  三、品读文章,整体感知

  1、听读课文

  2、有感情自读课文

  3、朗读点评和指导

  《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情。

  四、感受形象,体味情感

  1、这是一只 海燕。

  2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?

  把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

  暴风雨来临三幅图景:来临、逼近、到来

  3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子,赏析海燕具体形象。

  点拨①、抓住描写海燕的关键语句,理解其性格特点;

  ②、抓住其他海鸟的描写,理解他对海燕性格的烘托作用。

  五、小结:

  六、布置作业

  1、思考:高尔基仅仅在描写海燕吗?

  2、背诵课文

  3、同步测试(课堂反馈)

  第二课时:

  教学要点:

  1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

  2、品味文章语言。

  一、检查背诵

  二、深入探讨海燕形象,理解文章内涵

  ②、联系写作背景,理解作者思想感情。

  这是怎样的一个年代?

  本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题,一是醒目,可以象征无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .

  ③、注意象征手法运用的特点,把握形象内涵;

  作者在文中赞美的是像海燕一样的无产阶级战士,鞭挞的是海鸥海鸭企鹅等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及乌云狂风等反革命势力,表现了作者抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。

  三、品味关键语句

  1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,说说你的看法。

  ( 准确指认修辞方法;反复体味,深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。)

  ① 乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

  比喻和拟人。黑色的闪电准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;高傲赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

  ② 风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

  拟人。连用抱甩摔几个动词,还有恶狠狠,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。

  ③ 这个敏感的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,是的,遮不住的!

  比喻、拟人和反复。敏感的精灵,从雷声的震怒里,早就听出了困乏比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。乌云遮不住太阳,是的,遮不住的!运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。

  四、联系社会生活

  1、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的暴风雨的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

  (把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)

  参考:面对暴风雨,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的.精神和必胜的信心搏击暴风雨。它是胜利的预言家。那么当我们有了暴风雨考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利。

  五、课堂练习

  1、品味到下列句子的表达效果。

  狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)

  2、《海燕》一文中写道:海鸭也在呻吟着,它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。你生活中也有海鸭这样的人吗?如果有,你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

  3、破折号的作用

  A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调;F、表示后面是引文

  1、它叫喊着,就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。( )

  2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,呻吟着,( )

  3、海鸭也在呻吟着,它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐( )

  4、看吧,它飞舞着,像个精灵,高傲的、黑色的暴风雨的精灵,它在大笑,它又在号叫( )

初中语文海燕的导入第3篇

  海燕课文原文:

  在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔。

  一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。

  在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

  海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。

  海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

  蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在的,在泛起白沫的大海上飞翔!

  乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。

  雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

  海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

  看吧,它飞舞着,像个精灵,──高傲的、黑色的暴风雨的精灵,──它在大笑,它又在号叫……它笑些乌云,它因为欢乐而号叫!

  这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!

  狂风吼叫……雷声轰响……

  一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。

  ──暴风雨!暴风雨就要来啦!

  这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

  ──让暴风雨来得更猛烈些吧!

  海燕课文教案:

  教学目标

  1.朗读课文,体会其深刻的内涵。

  2.理解象征,对比等手法在文中的运用。

  3.品味文章的语言。

  4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

  设计思想

  1.通过有感情地朗读,让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

  2.创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。

  教学重难点

  1.象征手法的理解。

  2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

  教学时数:两课时

  教学过程

  第一课时

  课前自主预习:

  1.搜索高尔基的有关资料。

  2.读文自主扫清文字障碍。

  一、开门见山,直接引入

  课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料,今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

  二、介绍作者,了解背景

  生交流材料后,师归结(投影)。

  1.介绍作者

  马克西姆·高尔基(1868~1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫,是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初,他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

  高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸,阴云笼罩,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

  2.写作背景

  这首散文诗写于1901年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压,当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,学生运动的磅礴气势,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》。

  三、感情朗读,初步感知

  1.播放配乐朗读,生听读。

  2.生自由朗读模仿,体会情感。

  3.指生朗读,生生评价,师适时指导。

  4.生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。

  四、自读分析,感受形象

  1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?

  (勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)

  2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

  五、本课小结,课下思考

  本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?

  板书设计

  海燕

  高尔基

  暴风雨 海燕

  来临←────────→渴望勇敢大

  逼近←────────→迎接自信无

  到来←────────→呼唤顽强谓

  第二课时

  一、激情朗读,引入情境

  我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生读)

  二、合作探究,挖掘主旨

  1.高尔基写海燕的目的是什么?

  (渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱)

  2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)

  3.文中还有许多事物,是否也具有象征意义?

  海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

  乌云、狂风──反动势力

  大海──广大人民群众

  4.本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)

  三、分析揣摩,深化理解

  联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象一下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。

  四、精读欣赏,品味词句

  默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。

  例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。

  (比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

  狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

  (拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。

  这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!

  (比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。)

  五、联系实际,迁移写作

  在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?

  写一段不少于150字的话,表明自己的想法。

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