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伶官传序公开课教案

日期:2021-06-13来源:叮当宝贝学习网

这是伶官传序公开课教案,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。

伶官传序公开课教案

伶官传序公开课教案第1篇

伶官传序

一、课题导入

伶是——乐工,伶官是——宫廷中授有官职的伶人。乐工在古代的身份是非常低微的,欧阳修为什么要给这些地位低微的人既作传又作序呢?这些地位低微的人到底在历史的发展过程中起到什么作用呢?欧阳修又想要借此来表达怎样的见解呢?今天我们一起来学习

二、出示学习目标(生齐读)

1、积累相关文言字词及文言句式;

2、理解本文围绕中心步步深入的论证方法;

3、明白“忧劳兴国,逸豫亡身”和“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的道理,在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。 三、预习检测,整体感知

1、自由读文,注意读准字音,句读准确 2、检查字音(提醒矢的读音和意思) 3、小组讨论,完成以下几项任务(2分钟) 检查文言现象

师:其他同学在认真聆听时,要做一些记录 检查完,1分钟时间进行整理

四、合作学习

(一)第一段

1、这是一篇史论文,前面我们学习过《六国论》也是一篇史论文,它在第一段就开门见山地提出了它的论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”那么这里是不是也一样呢?

1

朗读第一段,思考:本文的论点是什么? 明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉? 找生翻译

2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点呢?(没有)

明确:古人常说:谋事在人,成事在天。迷信的认为人的命运是由上天主宰的,作为那个年代的封建士大夫,作者没有否定这种传统的说法,但是在这里他更强调人事的作用

3、作者依据什么提出这样一个论点呢?

明确:原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。 找生翻译 (二)第二三段

1、接下来默读二、三段,结合课文内容和注释,为庄宗做一个简单的履历表。 明确:

90823接受三矢 继父遗志 91227函梁君臣之首 92338系燕父子以组 92641身死国灭,为天下笑 2、从表中可以看出什么?

明确:庄宗得天下用了15年时间,而失天下只用了3年时间

3、作者认为庄宗“盛”的原因是什么,“衰”的原因又是什么?(请用课文中的话来回答) 明确:岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦受益。”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。

追问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”是一个什么问句?侧

2

重点在于?———人事,所以作者得出结论是?

明确:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 找生翻译

4、“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的?

明确: 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!

5、等到庄宗即将灭国时,作者是如何描写那种场面的?

明确:及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!

6、指导朗读

师:能不能通过朗读来体会庄宗的极盛和极衰? 1生读——1生评价并示范朗读

师评价并指导朗读:得天下时要有气势,语速要快一点,读失天下时的衰颓时,语速要慢一点,从语调上说,读得天下时要豪壮一点,失天下时要哀婉、凄惨一点。

再找1生读

师再提示:一是断句、二是语气词(可谓壮哉,何其衰也,如果调换语气词会有什么效果?生齐试读)

男女生分读 师评价

7、归纳论证方法 举例论证、对比论证 (三)第四段——拓展研读

3

1、师问:既然已经强调了“盛衰之理在于人事”,为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”这一结尾?

明确:引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。

2、师问:身处于北宋中叶的欧阳修,为何要写《伶官传》并作序?

明确:以史为鉴,启发人们通过历史看到现实,告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危,防微杜渐。

板书:居安思危,防微杜渐

五、迁移训练

“逸豫可以亡身”的例子我们已经说过很多,请拟结合实际生活和所学知识列举“忧劳可以兴国“的事例。

最后以这几句话和同学们共勉: 满招损,谦得益

忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺

伶官传序公开课教案第2篇

  教学设想:

  1.本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实,理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习,列出自学提纲,教学过程中予以检查。

  2.本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情,而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充,引导学生理解文(内容)与题(题目)之间的内在联系。

  3.文章平易流畅,论证条理井然,可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文,找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平,掌握评论文章的一般结构及其写法。

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

  2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法。

  (二)过程与方法

  理解本文先提出论点,然后运用事例,步步深入地进行论证的写法。

  (三)情感态度与价值观

  懂得“忧劳兴国,逸豫亡身”和“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的道理。

  教学重点:掌握正反说理突出中心论点的写作方法。

  教学难点:文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。

  教学方法:学生自读赏析、教师点拨指导

  教具准备:多媒体课件

  活动设计:质疑、解题、讨论

  课时安排:一课时

  教学步骤:

  一、导入:(3分钟)

  上①问侍臣:“创业与守成孰难?”

  房玄龄曰:“草昧②之初,与群雄并起角力而后臣之,创业难矣!”

  魏征对曰:“自古帝王,莫不得之于艰难,失之于安逸,守成难矣!”

  (选自《资治通鉴·唐纪》)

  【注释】①上:指唐太宗。②草昧;此指开创国家。

  究竟是“创业难”还是“守成难”呢,太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天,就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页,今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。

  二、解题:(2分钟)

  《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶,乐工,艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人,让许多伶人做了官,这些人擅权乱政,使后唐朝廷上下离心,互相猜忌,祸乱不息,终成叛逆。

  三、习——学生质疑、互答:(5分钟)

  (本环节由学生提出疑难,学生相互解答,旨在检查预习情况,并疏通文言知识。)

  四、测——教师强化、识记:(5分钟)

  1.下列词语解释有误的一项是:A

  A.原庄宗之所以得天下(原:原来)

  B.抑本其成败之际(抑:或者)

  C.方其系燕父子以组(组:绳索)

  D. 以一少劳告庙(少劳:祭祀用猪、羊各一头)

  2.下列词类活用解释有误的一项是: B

  A.函梁君臣之首(函:名作动,用木匣子装)

  B.一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出(东:名作动,向东逃跑)

  C.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(兴:使动,使兴盛)

  D. 祸患常积于忽微(忽微:形作名,微小的事)

  3.下列文言句式分析有误的一项是: B

  A.此三者,吾遗恨也 (判断句)

  B.系燕父子以组(定语后置)

  C.身死国灭,为天下笑(被动句)

  D.盛以锦囊(省略句)

  4.下列对文句理解有误的一项是:C

  A.原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

  推究庄宗取得天下,与他失去天下的原因,就可以明白这道理了。

  B.抑本其成败之迹,而皆自于人欤?

  或者说考察他成功与失败的迹象,都是由于人为吧?

  C.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。

  忧劳可以使国家兴盛,逃跑、犹豫可以使自身灭亡,这是自然的道理。

  D.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺

  人生的祸患常常在细微的事情上累积而成,有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。

  五、议——师生讨论、分析:

  (一)自读课文,思考:(5分钟)

  1.本文的论点是什么?(用课文的原话回答。)

  明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?

  2.追问:作者立论的依据是什么?

  明确:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”

  概括:通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。

  3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法?

  明确:举例论证和对比论证

  (二)再读课文,思考:(10分钟)

  1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?

  明确:由时间理出过程,概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

  2.在这几个时间节点上,在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)

  908年(23岁),接受遗命,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”;

  912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。”

  923年(38岁),灭后梁,“函梁君臣之首”,建后唐;

  926年(41岁),身亡,“身死国灭,为天下笑。”

  3.追问:从这四个时间节点上的四件大事来看,庄宗的人生其实就是两个过程。

  明确:庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年。

  4.再追问:作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)

  明确:“盛”——“忧劳可以兴国”

  “衰”——“逸豫可以亡身”。

  六、悟——拓展研读、小结(10分钟)

  1.画蛇添足?

  释问:既然已经强调了“盛衰之理在于人事”,为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”这一结尾?

  明确:引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。

  2.文不对题?

  释问:作者为《伶官传》作序,却很少直接写到伶官们的事,是否显得有些文不对题?

  明确:实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述,不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来,这样扣住了题意,突出了中心。

  3.领悟要义:

  释问:身处于北宋中叶的欧阳修,为何要编《伶官传》并作序?

  (引导学生联系高一、高二学过的相关课文)

  明确:以史为鉴,启发人们通过历史看到现实,告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危,防微杜渐。

  七、练——迁移训练、巩固(3分钟)

  乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船,汉军至,无以渡。”项王笑曰:“天亡我,我何渡为?”

  依你之见,项羽由盛而衰,由兴而亡,真的是天亡他么?

  示例:太史公曰:夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国。

  本课结语:(照应导语部分太宗君臣的一段问答)(2分钟)

  上曰:“玄龄与吾共取天下,出百死,得一生,故知创业之难,征与吾共安天下,常恐骄奢生于富贵,祸乱生于所忽,故知守成之难,然创业之难,既已往矣;守成之难,方当与诸公慎之。”

  最后,让我用这几句话与在座各位共勉:

  满招损,谦得(受)益。

  忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

  祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。

  板书设计:

  盛——得——兴——→忧劳

  伶官传序 慎:居安思危,防微杜渐

  衰——失——亡——→逸豫

伶官传序公开课教案第3篇

  【目的要求】

  1.学习文中的一些实词、虚词,伶官传序教案。理解句意、文意。

  2.理解“满招损、谦受益”;“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”;“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的含义。

  【文言基础知识】

  1.字词解析

  ①注音释义

  系燕父子(系jì,捆绑。)

  仇雠已灭(雠chóu,同“仇”。)

  乱者四应(应yìng,应和(hé))

  盛衰之理(盛shèng,兴盛。)

  盛以锦囊(盛chéng,装。)

  ②词性活用

  函梁君臣之首(木匣→用木匣封装。名词作状语)

  一夫夜呼(在夜里。名词作状语)

  忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(使国兴,使身亡。动词的使动用法。)

  ③一词多义

  【原】

  汝在九原,当分明记之。(当“泉”讲,用的是本义。《祭妹文》)

  武夫力而拘诸原(原野。《殽之战》)

  天地之所以养人者,原不过此数也。(原来。《治平篇》)

  原庄宗之所以得天下,与其所以失之者(推究,探求。)

  【微】

  微行入古寺(隐蔽身份,这是本义。《左忠毅公逸事》)

  岭峤微草,凌冬不雕(极小的。《采草药》

  夫祸患常积于忽微(微小的。)

  其文约,其辞微(微妙,深奥《屈原列传》)

  恨晨光之熹微(微弱。《归去来兮辞》)

  微指左公处(暗暗地《左忠毅公逸事》)

  微太子言,臣愿得谒之(如果没有。《荆轲刺秦王》)

  微斯人,吾谁与归?(如果不是。《岳阳楼记》)

  【告】

  迁矢先王,而告以成功。(上报,报告)

  私见张良,具告以事(告诉,陈述《鸿门宴》)

  自告奋勇(表示,表明)

  【盛】读shèng

  盛衰之理(强盛、兴盛)

  胜地不常,盛筵难再(丰盛。《滕王阁序》)

  其意气之盛(盛大,雄壮)

  位卑则足羞,官盛则近谀(职位高。《师说》)

  读chéng

  盛以锦囊(装。)

  2.难词句解析

  ①盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!

  理:道理,此处可理解为原因,高中三年级语文教案《伶官传序教案》。事:做。人事:可理解为“人为”。岂……哉:难道不是……吗?此处是用反语问句的形式来抒发感叹。

  译作:兴盛和衰败的原因,虽然说是上天决定的,难道不也是人为造成的吗!

  ②原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

  “之所以……”,“之所以……者”,都是“……的原因”的意思,“所以”前的“之”字是结构助词,可有可无,不必解释。原:推究。之:代上一句讲的道理。

  译作:推究庄宗得天下的原因,和他失天下的原因,可以知道这个道理了。

  ③庄宗受而藏之于庙,其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。

  受:授,接受。古汉语中“受”“授”同源。庙:宗庙,祭祀祖先的地方,就是下文的“太庙”。从事:一般的官员。一少牢:用一只羊、一只猪作祭礼。

  译作:庄宗接受了剑,把剑收藏在宗庙里,从那以后,每当用兵的时候,就派遣手下的官员用一只羊、一只猪的祭礼向祖庙祷告,又请出那三枝箭,用锦囊装了,背着(剑)一马为先,等到得胜回来时,再把箭放回原处。

  ④岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?

  抑:连词,还是。本推究……根源。“得之”,“失之”中的“之”都是代词,代“天下”。两个“而”都是表转折的连词。自于:由于。

  译作:难道是得天下困难而失掉天下容易呢?还是推究那导致成功和失败的原因都是由于人为造成的呢?

  ⑤夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉!

  忽微:极细微的事,“忽”和“微”都是极小的计量单位。智勇:有“智”与“勇”的.人。所溺:溺爱的人或事。岂独……也哉!难道仅仅(单单)……吗?也哉:语气助词连用。

  译作:灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的,聪明勇敢的人往往被所溺爱的事儿困扰,难道仅仅是几个伶官(造成的)吗?

  【内容主旨】

  全文共4个自然段。

  第1自然段,开门见山提出中心论点:盛衰之理,岂非人事。

  2~4自然段以唐庄宗为例,边摆事实,边讲道理,展开讨论。唐庄宗李存勖接受父命,报仇雪耻,系燕父子、函梁君臣,这是他成功的时候。但天下平定后,却一夫作乱,仓皇东出,伶人困之,身死国灭“,这是他惨败的时候。庄宗成时:意气之盛,可谓壮哉;庄宗败时:泣下沾襟,何其衰也。

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