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六年级下册古诗十首教案

日期:2021-06-02来源:叮当宝贝学习网

这是六年级下册古诗十首教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

六年级下册古诗十首教案

六年级下册古诗十首教案第1篇

  教学目标

  (一)理解每首词的内容,体会起情感

  (二)通过不同角度比较诗歌的异同点

  教学重难点

  重点:每首诗词的内容以及所蕴涵的情感

  难点:十首诗歌的异同点

  课时安排

  2课时

  教学方法

  以学生自渎为主,在教师的知道点拨下,通过小组讨论方式品读诗歌

  预习要求

  朗读十首诗歌,理解主要内容

  教学过程

  第一课时

  学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词

  一、创设情景,导入新课

  1、同学们,在这个单元的语文课堂里,我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。对于春天,每个人的感受是不一样的,下面请同学们倾听一段音乐,听完请大家说说你听到了什么。

  放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片段

  学生自由发言,谈自己对音乐的理解。

  2、春的美是多样的,在《春》这一课中,作者朱自清对春天进行了细致的描绘,倾吐了深情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢?我们都预习了诗词十首,请同学们看看在这十首诗词中,哪几首的情调与朱自清的《春》相似,充满对春天的赞颂?

  (说明:本问题是课后“阅读练习探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固定的答案,而是让学生引起注意,初步思考十首诗词的内容。)

  学生自由讨论、回答。

  教师归纳,引出教学内容:从集中表达对春天的赞美来看,主要有《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词。

  今天我们就来研究本课的这六首诗词。

  二、朗读六首诗词,初步理解课文内容。

  1、学生朗读,要求读准字音,其他学生纠正自己读错或不准确的读音,在课本上注音。

  2、学生自由质疑,针对不能理解的字词提出问题,师生共同讨论加以解决。

  (学情预测:这六首诗词都比较浅显,略难理解的词语在课本上都已经加以注释,可引导学生阅读课本注释。)

  三、学生品读课文,对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。

  1、学生默读六首诗词,思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候,在描写上有什么特点。

  2、组织讨论,自由发言。说说自己喜欢的句子,并且说明理由。可以用“我最喜欢××句,因为它…….”的句式来说。

  (说明:这是本课的中心内容,目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听,理解各首诗词的内容,体会其情感,揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言,各抒己见,只要言之有理都可以,教师要尊重学生独到的感悟,又要防止脱离文本的胡乱牵扯。)

  对各首诗词中有特色的句子试解:

  ●《江南春绝句》

  这首诗写的是万紫千红的春天。

  “千里”二句:这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头,形象地刻画出广阔的江南地区一片美丽春色-----到处莺歌燕舞,柳暗花明,生机盎然,水村山郭,在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。

  “南朝”二句:这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙,有多少至今还掩映在蒙蒙的细雨中,点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨(认为只是单纯地写景也可以,也有专家持这种说法的。)

  ●游园不值》

  这首诗写的是春意盎然的景色。

  “满园”两句:诗人去探询春天的踪迹,却“小扣”“久不开”。正当失望之时,却猛见一枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色,更表现了诗人内心的惊喜,在情感表达上起了转折的作用。结合前两句体会,也可以看作是欲扬先抑。

  ●《早春呈水部张十八员外》

  这首诗写的是初春的景色。

  “草色”句:此句是历来传诵的名句,表现了春草在碧绿之外的另一种美--------在要绿不绿之间的一种美,远看是绿的,近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣喜。

  ●《钱塘湖春行》

  这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。

  “几处”二句:对仗工整,生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。

  “浅草”句:从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。

  ●《鹧鸪天代人赋》

  “平冈”二句:这首诗写的'也是初春的景色,但作者选取的是农村特有的事物----黄犊欢叫、傍晚乌鸦点点,在夕阳、树林的映衬下,展现了一幅有声,有形,有色的生动图画。

  “春在溪头”句:这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜花”,好像除了荠菜之外,其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形成对比(荠菜花小,白色,与桃李的大朵的红白形成对比;桃李愁风雨,而荠菜傲然开放,又是一组对比),又隐含着发现和惊喜。

  ●《初春》

  这首诗写的也是初春的景色。

  “一些新芽,像鸟嘴,啄得小树发痒”:这个句子童趣十足。在作者笔下,雨是小小的、毛毛的。树是小小的,新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴,并不新奇;但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒,却很精彩,它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。

  “把春风吹得摇摇晃晃”:究竟是春天摇摇晃晃,还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢?春天不可能摇摇晃晃的,显然是作者有点醉了,他陶醉在春天的美景中,物与我已经浑然一体。

  “像两只闪闪烁烁的眼睛,望着新鲜的世界痴痴地想”:新叶像闪烁的眼睛,是比喻,更是孩子心中特有的想像,而且还要“痴痴得想”,更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。

  这首诗像上述一类的句子还很多,要引导学生深入体会。

  四、教师小结。

  春天的美丽的,春天的景色是多种多样的,要写出自己心中的春天,要靠我们自己用眼睛去发现,用心灵去感悟,要用自己独有的方法去表达,这样的诗文才能真正打动读者,也才能打动自己。

  五、课外作业。

  1、熟读十首诗词,做到能够背诵。

  2、完成课后“阅读练习探究”第二、三、四题

  第二课时

  学习《玉楼春》《春夜喜雨》《祝英台近晚春》《春》四首诗词。

  一、导入新课

  上节课我们学习了六首诗词,这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色,表达了对春天的赞美之情。可以说,情感是诗词的生命力,任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情,因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词,体会它们不同的情感和写法。

  二、学生自渎四首诗词,体会它们在内容上与上节课六首诗词的异同。

  1、补充注释:

  长恨:长久的遗憾。

  欢娱:欢喜、快乐。

  肯爱:怎么会吝啬。

  持酒:把酒,端着酒杯。

  层楼:高楼。

  归期:回来的日期。

  咽泣:因声音阻塞而低声地哭。

  悠长:漫长。

  点缀:加以衬托后装饰,使原有事物更加美好。

  2、学生再读课文,分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容,感受与前六首诗词的不同情感。

  要注意引导学生理解诗词,从句子的理解中进而理解全诗。

  学生发言讨论各首诗词的内容。

  逐步引导学生明确各诗词的内容:

  ●《春夜喜雨》

  题目就突出了诗人情感------“喜”即欢喜,喜欢。

  从哪里刊出诗人喜欢春雨?-----把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生命和情感。春雨来得正是时候,突出了春雨的善解人意,也表达了诗人急切盼望春雨降临的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点,最后通过想像天亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象,写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如此的欣喜?从中也可以体会到诗人对民生的关怀之心。

  ●《玉楼春》

  这首词上片描写春天的景象,其中“闹”字历来备受称赞,因为这里用拟人的手法突出了春意盎然,百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情,表达对生命短暂的感慨。春天是美好的,生活是美好的,但欢乐的时间转瞬即逝,还是及时行乐吧。

  ●《祝英台近晚春》

  这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股,暗示夫妇或者情人的离别,又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动,突出她的思念之深。

  ●《春》

  这首诗从龙华的桃花写春天,这里的桃花是烈士的鲜血染红的,这“来自郊外的墓窟”的桃花,“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解,这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神,盼望的人民解放的春天。

  三、对比这四首诗在写法傻瓜内的特点。

  学生对比前六首诗词与这四首诗词的写法,思考并且小组讨论其特点,

  (学情预测:这个问题难度教大,但对于七年级的学生来说,并不要求他们能够深入全面的理解,只要他们能够体会到有所不同,初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己的感受就行了。况且,不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己的特点。)

  组织学生发言讨论,教师引导学生归纳:

  前六首诗词都表达对春天的赞美,它们更多采用直接描绘的方法,而这四首诗词则更有各自的特点。

  《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好;《玉楼春》则在下片全用抒情的方法,把写作重点也放在抒情上,着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂,抒发对人生的感慨。

  《祝英台近晚春》要表达的也不是对春天的评价,而是写由晚春的凄凉引发的心境凄凉。联系作者的生平事迹,可以想见他“必有所托,而借闺怨以抒其志”,表面上是写爱情,实际上是写政治抱负,以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长(写“卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动),以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写了桃花、春天,但这分明也是用象征的手法写的。

  四、教师结课

  中国是诗的国度,自古以来描写春天的诗歌不计其数,在不同诗人笔下有着不同的春天。通过本课学习,希望同学初步了解读诗的方法:吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读,多对比,仔细体会,一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美的花朵。

  五、课外作业

  1、默写十首诗词

  2、完成本课配套练习

  3、课外阅读《同步阅读》中的文章

六年级下册古诗十首教案第2篇

  教学目标

  (一)理解每首词的内容,体会起情感

  (二)通过不同角度比较诗歌的异同点

  教学重难点

  重点:每首诗词的内容以及所蕴涵的情感

  难点:十首诗歌的异同点

  课时安排

  2课时

  教学方法

  以学生自渎为主,在教师的知道点拨下,通过小组讨论方式品读诗歌

  预习要求

  朗读十首诗歌,理解主要内容

  教学过程

  第一课时

  学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词

  一、创设情景,导入新课

  1、同学们,在这个单元的语文课堂里,我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。对于春天,每个人的感受是不一样的,下面请同学们倾听一段音乐,听完请大家说说你听到了什么。

  放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片段

  学生自由发言,谈自己对音乐的理解。

  2、春的美是多样的,在《春》这一课中,作者朱自清对春天进行了细致的描绘,倾吐了深情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢?我们都预习了诗词十首,请同学们看看在这十首诗词中,哪几首的情调与朱自清的《春》相似,充满对春天的赞颂?

  (说明:本问题是课后“阅读练习?探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固定的答案,而是让学生引起注意,初步思考十首诗词的内容。)

  学生自由讨论、回答。

  教师归纳,引出教学内容:从集中表达对春天的赞美来看,主要有《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词。

  今天我们就来研究本课的这六首诗词。

  二、朗读六首诗词,初步理解课文内容。

  1、学生朗读,要求读准字音,其他学生纠正自己读错或不准确的`读音,在课本上注音。

  2、学生自由质疑,针对不能理解的字词提出问题,师生共同讨论加以解决。

  (学情预测:这六首诗词都比较浅显,略难理解的词语在课本上都已经加以注释,可引导学生阅读课本注释。)

  三、学生品读课文,对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。

  1、学生默读六首诗词,思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候,在描写上有什么特点。

  2、组织讨论,自由发言。说说自己喜欢的句子,并且说明理由。可以用“我最喜欢××句,因为它……。”的句式来说。

  (说明:这是本课的中心内容,目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听,理解各首诗词的内容,体会其情感,揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言,各抒己见,只要言之有理都可以,教师要尊重学生独到的感悟,又要防止脱离文本的胡乱牵扯。)

  对各首诗词中有特色的句子试解:

  ●《江南春绝句》

  这首诗写的是万紫千红的春天。

  “千里”二句:这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头,形象地刻画出广阔的江南地区一片美丽春色—————到处莺歌燕舞,柳暗花明,生机盎然,水村山郭,在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。

  “南朝”二句:这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙,有多少至今还掩映在蒙蒙的细雨中,点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨(认为只是单纯地写景也可以,也有专家持这种说法的。)

  ●游园不值》

  这首诗写的是春意盎然的景色。

  “满园”两句:诗人去探询春天的踪迹,却“小扣”“久不开”。正当失望之时,却猛见一枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色,更表现了诗人内心的惊喜,在情感表达上起了转折的作用。结合前两句体会,也可以看作是欲扬先抑。

  ●《早春呈水部张十八员外》

  这首诗写的是初春的景色。

  “草色”句:此句是历来传诵的名句,表现了春草在碧绿之外的另一种美————————在要绿不绿之间的一种美,远看是绿的,近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣喜。

  ●《钱塘湖春行》

  这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。

  “几处”二句:对仗工整,生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。

  “浅草”句:从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。

  ●《鹧鸪天代人赋》

  “平冈”二句:这首诗写的也是初春的景色,但作者选取的是农村特有的事物————黄犊欢叫、傍晚乌鸦点点,在夕阳、树林的映衬下,展现了一幅有声,有形,有色的生动图画。

  “春在溪头”句:这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜花”,好像除了荠菜之外,其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形成对比(荠菜花小,白色,与桃李的大朵的红白形成对比;桃李愁风雨,而荠菜傲然开放,又是一组对比),又隐含着发现和惊喜。

  ●《初春》

  这首诗写的也是初春的景色。

  “一些新芽,像鸟嘴,啄得小树发痒”:这个句子童趣十足。在作者笔下,雨是小小的、毛毛的。树是小小的,新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴,并不新奇;但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒,却很精彩,它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。

  “把春风吹得摇摇晃晃”:究竟是春天摇摇晃晃,还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢?春天不可能摇摇晃晃的,显然是作者有点醉了,他陶醉在春天的美景中,物与我已经浑然一体。

  “像两只闪闪烁烁的眼睛,望着新鲜的世界痴痴地想”:新叶像闪烁的眼睛,是比喻,更是孩子心中特有的想像,而且还要“痴痴得想”,更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。

  这首诗像上述一类的句子还很多,要引导学生深入体会。

  四、教师小结。

  春天的美丽的,春天的景色是多种多样的,要写出自己心中的春天,要靠我们自己用眼睛去发现,用心灵去感悟,要用自己独有的方法去表达,这样的诗文才能真正打动读者,也才能打动自己。

  五、课外作业。

  1、熟读十首诗词,做到能够背诵。

  2、完成课后“阅读练习?探究”第二、三、四题。

六年级下册古诗十首教案第3篇

  教学目标:

  一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。

  二、体会每首诗所表达的思想感情。

  三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。

  四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

  教学重点:

  一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。

  二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。

  教学时间:

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?(检查二三人),今天,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。

  二、讲读第一首古诗《墨梅》。

  1.初读指导,理解诗句意思。

  (1)解题。板书题目。

  这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是:有着像墨一样黑的枝干的`梅花树。

  指名读题,用自己的话说一说题目的意思。

  (2)教师范读。(注意生字、新词。)

  (3)指名学生试读。

  思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

  (4)学生试讲,逐句理解,教师点拨。

  2.精读训练,体会诗人的思想感情。

  (1)指名朗读。

  (2)思考议论,加深理解。

  ①第一句,交待了什么?

  ②读“朵朵花开淡墨痕”,体会“痕”在这里的意思。

  ③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子?

  (3)体会作者表达的思想感情。

  ①轻声自读,想象诗的意境,说说这首诗表达了作者什么样的感情?

  ②指名学生有感情地朗读,注意节奏和韵味。

  第二课时

  一、背诵《墨梅》。

  二、讲读第二首古诗《竹石》。

  1.初读指导。

  (1)解题。板书题目。

  指名读题,说说题目的意思。(在重阳节怀念家乡的兄弟。)

  (2)引导学生自学。

  (仿照学习第一首的方法:初读,了解字、词意思和全诗大意;细读,逐句连起来讲解;精读,想象情景,体会全诗表达的思想感情,熟读成诵。)

  (3)思考、讨论、交流。

  ①指名朗读全诗,说一说这首诗主要写了什么?

  ②逐句试讲。(注意书上注解。)

  ③讲述全诗意思。抓住以下关键字:咬、立根、千磨万击、任。

  2.有感情地朗读,想象情景。

  3.说一说这首诗,表达了诗人怎样的思想感情?

  三、作业。

  1.有感情地朗读,讲述诗的意思。

  2.试着背诵。

  第三课时

  一、导入新课,揭示课题。

  前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。今天,我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。

  二、讲读第三首古诗《石灰吟》。

  1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。

  (1)解题。板书题目。

  吟:歌唱。

  指名读题,说说题目的意思。

  (2)教师范读。

  (3)学生试读。

  思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

  (4)学生试讲,逐句理解。(注意书上的注解。)

  2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。

  (1)自由读全诗,连贯讲诗意。

  (2)思考议论,加深理解。

  ①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?

  ②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?

  (3)体会作者表达的思想感情。

  ①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?

  ②这种感情作者是如何表达的?

  ③有感情地朗读,想象情景。

  三、巩固练习。

  1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。

  (1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

  (2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

  2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。

  3.背诵三首古诗。

  4.默写。

  四、总结:

  这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴,感情真挚。同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。

  板书设计:

  墨梅(清气) 竹石(坚劲) 石灰(清白) ——借物抒情

  5 O

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