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学弈教学反思简短

日期:2021-06-13来源:叮当宝贝学习网

这是学弈教学反思简短,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

学弈教学反思简短

学弈教学反思简短第1篇

  《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事,课文主要讲了弈秋教两个人下围棋,“其一人专心致志,惟弈秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鸪将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”故事告诉我们,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。

  由于学生第一次接触此类文章,所以我先带学生反复读课文,然后指导他们利用后面的小注解理解句子,教学过程十分顺畅,而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时,却出现了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时,我问一们同学想说什么?他说:“老师,我虽然同意本文的寓意,但我与大家的观点有一点不同。第二个人虽然围棋没学好,说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲,他比第一个人强,”他的话音刚落,班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好?”“他不可能成为射箭高手。在他学射箭时,心里不一定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表意见。

  法国著名的心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体,总是带着自已已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读个性是客观存在的,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”让学生做阅读的主人,学习的.主人。当然每个学生的探究,都会有其不同于他人的感情和发现。

  这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西,有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读,不正是我们每位教师所追求的吗?

学弈教学反思简短第2篇

  这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为:《杨震暮夜却金》、《寓言二则》(《东施效颦》《楚王好细腰》)。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差异较大,对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文,应重在放手让学生运用已有的方法,“借助释文,读懂文言文”。在此基础上,理解文中所含的道理,抓住本文的语言特色,理解古文中的6个“之”,尤其是后4个。在读懂的基础上,让学生琢磨出“读好文言文”的方法:反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。

  全文注释详尽,初步理解文意不是难点,但文中出现6个“之”字,其中前2个为助词,后4个为代词,所代的内容不相同。这是本文理解的难点,也是阅读理解文言文的一种能力,在教学中让学生联系上下文,在反复诵读中,明白其意。我们知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  因此在教学中创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主,读中感悟,使学生读懂,读出滋味来,以读为本,重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现,尊重学生的个性体验,引导学生联系生活,联系自身来学习本文。

学弈教学反思简短第3篇

一课讲的是两个学生在学习下棋,但由于两人学习过程中的专心程度不一,结果学习的效果是大不一样的。

在这篇文言文教学中,借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。但如何引导学生从故事中悟出道理也是教学的一个重点。如果纯粹为了揭示中心而要求学生从文中明白道理显得有些僵硬。为了落实这一重点,我引导学生抓住“为是其智弗若与?曰:非然也。”这一句进行拓展。文中所说“非然也,那么你认为是什么原因呢?”引导学生用文言文把原因进行阐述。结果2-3分钟后,学生的回答就出来了。

生1---曰:非然,乃不专心也!(把文章语言进行适当调整)

生2---曰:非然也,乃是其专心弗若之。(结合运用了文章中的语言)

生3---曰:非然也,乃是其一人专心致志,一人三心二意也!(自然道出文章中心)

生4---若其专心致志,亦可成也。曰:然也!

……

从上述学生反馈的结果来看,可以说学生在思维的过程中运用了不同的语言表达方式,既促进其对文章的理解,又对先前文言文的学习进行了一个检测,从而有效地落实了我的教学目标。特别是第4个学生的回答,她没有直接回答,而是通过假设的方式委婉地道出原因,可谓更胜一筹。

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