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惠崇春江晚景教学设计及反思

日期:2021-06-15来源:叮当宝贝学习网

这是惠崇春江晚景教学设计及反思,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

惠崇春江晚景教学设计及反思

惠崇春江晚景教学设计及反思第1部分

教学目标

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、过程与方法:借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。

借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、情感态度与价值观:结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感

教学重点和难点

1、教学重点:能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。

2、教学难点:引导学生对诗歌中不理解的地方质疑,整体感知诗歌。

教学过程

第一课时

教学要点

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。

借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画生

动的描述和对生活热爱的情感。

一、新知探究

一、导入课题,板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题:惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示(一)

① 自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。

② 能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。

① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

② 指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。

惠崇/《春江晚景》

(宋)苏轼

竹外/桃花/三两枝,

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短,

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗,读懂诗意

1、出示自学提示(二)

① 再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。

② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。

① 指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”

生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

师:“桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。

生:“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。”

生:这名话的意思是:河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚上市之时。

师:“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。)

② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第4 行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热爱。

四、三读古诗,背诵古诗

1、出示自学提示(三)

① 三读古诗了解题画诗的特点。

② 背诵古诗。

2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。

① 引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹,来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

② 比一比,看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词:

崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( )

崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( )

2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:

作者展开想象的诗句是:

3、古诗赏析:

① 这是一首 诗,诗的作者是 朝诗人 。

② 这首诗描写了 时节 的景象,体现了诗人 。

学生完成练习,教师了解学生的练习情况。

读一读小知识。

观察教学挂图上的内容,读懂诗题。

自由读古诗。

能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。

学生读诗。

再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。

学生述说每行诗的意思。

研读古诗体会情感。

背诵古诗。

学生自主、合作、探究。课堂拓展。

比一比古诗背诵。

学生课堂练习。

四、总结回顾

学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?

五、作业布置 默写古诗

六、预习布置 了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞美春天的古诗。

板书设计

桃花 鸭子

画中

蒌蒿 芦芽

画外 河豚(联想)

教学反思

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想,结合这首题画诗的基本特点,采取了自读自悟,以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意,了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后,让学生能了解题画诗的特点,从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。

其次,在教学中要充分体现古诗教学的大语文观,在充分地解读文本、解读学生的基础上,要让教学生活化,学生的学习自主化,教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标,力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式,能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力,掌握课堂内外的相关知识,掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

最后,在教学策略上,我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟,进一步培养语感,能感受到语言文字的丰富多彩,魅力四射,让师生在课堂活动中,与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感,提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学,还是课文的教学,都离不开学生的参与,都离不开学生的体验,只有让学生成为课堂的主人,那么才能做到教就是为了不教,让学生掌握一定的基本技能,为学生终身发展奠定基础。

惠崇春江晚景教学设计及反思第2部分

教学目标:

1.复习背诵、默写《绝句》。

2. 认识“惠”等3个生字。会写“崇、芽”等5个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解诗意,背诵课文,体会诗人对春天的喜爱。

评价任务:

任务一:通过指名背诵、板书默写复习《绝句》。

任务二:借助拼音认读生字,交流识字方法,认识3个生字,会写5个生字。

任务三:通过范读、自读、集体读、指名读等形式,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗,说出古诗主要内容,体会诗人对春天的赞美和喜爱。

教学过程:

一、复习引入

1、指名背诵《绝句》。

2、默写古诗《绝句》。

二、学习古诗《惠崇春江晚景》

1.板书诗题:惠崇春江晚景。

2.介绍作者苏轼。

3.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

4.引导学生将诗歌读正确、流利,认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。

5.教师出示前两句诗和相应插图,指导学生抓住诗中的景物,结合插图理解诗句意思。

6.抓住关键字词,诵读理解后两句诗的意思。

三、学写生字,掌握字型

1、 出示本课生字。

2、 观察、总结。

3、师范写芦芽。

4、学生练写,老师巡视指导。

5、反复读文,背诵古诗。

借助多媒体出示生字,通过观察字形、范写等形式书写生字。

教学反思:

学习《惠崇春江晚景》时,让学生结合插图,抓住诗中描绘的景物,直观地进入诗的意境,体会诗中蕴含的情感。我采用自学为主,引导为辅的方式来教学。在课堂上,学生根据前两首古诗的学习方法,边读边悟,结合注释和课件展示的内容,对诗句有自己的深入感受。在交流时,学生各抒己见,收到了意想不到的教学效果。

惠崇春江晚景教学设计及反思第3部分

  教材说明:

  《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练,节奏鲜明,音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。

  教学目标:

  1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。

  2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。

  3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。

  教学策略:

  从感性知识入手,通过对重点字、词的理解,加深对诗句的理解;巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。

  教学准备 :

  查阅诗人资料,搜集相关古诗;

  多媒体课件、教学挂图。

  教学过程

  一、导入新课

  古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢古诗吗?我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

  请生介绍作者苏轼,揭示课题。

  二、自主合作,初步感知。

  师:

  1、自由读诗,要求读准。

  2、 范读(出示课件)

  3、 分组读诗。

  4、齐读古诗。

  三、细读品味,感悟理解

  1、学习第一句(出示第1、2行)。

  (1)指名读

  (2)点击重点词:三两枝、鸭先知。

  (3)这两行诗的意思是什么?

  (4)师归纳,生质疑。

  (5)师生交流。

  (6)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。

  (7)总结学法

  2、学习第二句(课间出示3、4行)

  (1)出示句子,指名读、齐读。

  (2)学生自读,再集体交流。

  师:想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。

  3、描述全诗的画面,背诵古诗。

  4、出示问题,反馈所学知识。

  1)读了这首诗,你从中感受到里什么?

  2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

  5、学生小结学法:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

  教学反思:

  《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远,它深深地烙刻在我的记忆里,久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物,使人如沐浴春风,如临其境。因此我从感性知识入手,通过读,以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点。学生在循序渐进的学习中,体会了诗的情感,进入了诗的意境。在课堂上,学生们各抒己见,出现了意想不到的效果。由此,我想到每堂课只要精心设计,把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性,激起学生的学习兴趣。

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