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棉花姑娘教学设计及反思

日期:2021-06-15来源:叮当宝贝学习网

这是棉花姑娘教学设计及反思,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

棉花姑娘教学设计及反思

棉花姑娘教学设计及反思第1部分

  【教学思路】

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。通过学文,要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

  这是一年级新教材下学期的一篇语文课文,课文以童话的形式出现,根据这一特点,我觉得利用多媒体辅助教学,这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性,显得新颖、生动、有趣,符合一年级学生的年龄、心理特征。其次,根据课文的结构特征,我认为指导小组合作学习第2—5自然段,培养学生的合作精神和自学能力,来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然,在课堂上,注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。

  【教学设计】

  一、体验揭题,导入新课

  1、小朋友,有一个村庄里种了一种可爱的植物,你们想更老师一起去欣赏一下吗?仔细观察,你知道这是什么植物吗?

  出示棉花(课件),认识棉花。

  (对于生长在南方的小朋友来说,很少见过棉花,通过课件的出示,让学生从视觉上认识棉花,从而提高兴趣。)

  2、在我们生活中,什么东西是用棉花做成的?

  (棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等)从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖,我们是多么的感谢棉花姑娘啊!

  3、板书课题 :棉花姑娘。(齐读)

  认识生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。

  (让学生根据自己的生活体验,了解棉花对人类的贡献,也为学生学习课文,培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

  二、课件出示童话故事,整体感知

  引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么办的呢?

  1、看懂画,听录音,思考着两个问题。

  2、学生简单交流。

  (本文以童话的形式出现,让学生看动画课件,听录音,通过生动有趣的动画片,边看边听边思考,激发学生的学习兴趣。)

  三、读感悟,理解课文

  1、体会感情,学习第1自然段。

  ⑴ 愿意读的小朋友起来读,说说你知道了什么?

  (学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。)

  ⑵ 出示课件学习生字:许、恶、盼望。(做动作)

  ⑶ 学生领悟感情朗读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时,没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕时间不够,这一环节指导不够。)

  2、自主、合作、探究,学习2~5自然段。

  ⑴ 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学任务单:

  ① 分角色朗读对话,感受棉花姑娘说话的语气?

  ② 小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)(完成表格)

  ③ 学习生字:啄、帮、稻、害。

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。班级分为五个小组,在巡视过程中,发现第五小组的学生在合作学习时,分配角色出现问题,时间也就不够了,因此,在平时的教学中,还要加强小组合作学习的方法指导。)

  ⑵ 汇报交流学习情况。

  ① 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  ② 汇报小组学习收获。

  (在这一环节中,出现一个生成性的问题,一个学生在交流中谈到:燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读,重点指导了朗读语气,在朗读过程中,让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  3、紧扣上文,学习5~6自然段。

  ⑴ 棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?(出示图片)哪段告诉我们的?自由读一读。

  ⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的?假如你是七星瓢虫,打算怎样向大家介绍自己?

  你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗?(七星瓢虫是蚜虫的天敌,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等农作物的装甲卫士)

  学习生字:忽。

  (这一环节目的是对学生进行语言训练,把课文中的语言内化为自己的语言,基础好的学生先说,再让学生不照搬前面同学的,自己换一种形式说话,最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的'展示台,因此后一个问题的设计,就是这一用意了。)

  4、演示课件后问:做完手术后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?(引读第七小节:不久,棉花姑娘的病好了,长出了──,她咧开嘴笑了,吐出了──)瞧,她的叶子碧绿碧绿的,绿得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。

  棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (重视学生的语言训练,对于一年级学生来说的必不可少的,让学生看着图画,展开想象,既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思,又能根据自己的亲身体验,理解课文的美。在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  5、分角色感情朗读全文。(以小组为单位)

  代表上台合作表演童话故事。

  学生分别扮演自己喜欢的小角色。

  (棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节是本节课的高潮,学生的表演,无论是动作、语言,还是表情惟妙惟肖,得到所有在场的人的一致好评理解课文后,学生在表演中进一步体会文中的思想感情,加深了对课文的理解和认识 。)

  6、拓展。

  棉花姑娘还会找谁治病呢?他们又会怎么说呢?

  根据课文内容,以小小组为单位,交流收集的资料。

  (这一环节,学生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

  四、纳总结,拓展延伸

  1、师:哇!七星瓢虫的本领真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了,小朋友,你们说是不是啊?

  2、每一种动物都有自己的本领,我们不能片面地看待它们,燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友,我们要爱护它们。

  小朋友,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,放进小组的档案袋里,让大家一起共享,好吗?

  (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

  【教学反思】

  我们学校的读书活动已深入人心,重视学生的体验,让学生的自我参与的过程中,了解自我,提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课,就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

  一、自主学习贯彻始终

  “让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向,自主学习是这一理念的主题,让学生自觉、主动、积极、创造性地学习,在自我意识发展基础上的“能学”;在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

  在这节课中,我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人,自觉主动地学习:

  1、学生活动时间充分。

  课堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。这节课,学生在听录音,看动画的基础上,让学生充分自读,整体感知课文。在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间进行小组分角色朗读,再汇报评议。整节课,我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参与的充分时间,讲求参与的效果。

  2、学生的参与面广。

  课堂上学生自主学习,应该体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。所以课堂教学中,学生参与面广,是体现自主学习的标志之一。在这节课中,我注意创设条件,让每个学生都有参与的机会,如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后,让学生以小组为单位,上台表演,由于在以往的课堂上有过多次的训练,每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖,富有实效,让每个学生都动起来,有事可做,调动了学生的学习积极性,收到了很好的效果。

  3、重视学习方法的迁移。

  掌握了学习方法,学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二~五自然段结构相似,句式也一致。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第二、三自然段,然后小结学法──“读一读,想一想,演一演”,接着,我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计,不但能节省课堂学习时间,而且还能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,达到我会学。事实证明,在后面拓展教学中,大多数学生能根据课文内容,进行语言训练。

  4、学习积极性高。

  这节课,通过各种情境的创设,激励性的语言,形式多样的教学环节,以及平等和谐的师生关系,学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事,一开始,我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物,你们想更老师一起去欣赏一下吗?仔细观察,你知道这是什么植物吗?”这样的情境导入,在学习课文时,我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢?我们一起去看看”等等的情境,让学生仿佛身临其境,进入角色,学起来就更加起劲了。

  二、体验教学贯穿课堂

  重视学生的体验能全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展。

  1、 在这节课的设计上,我非常注重学生的体验,这一教学是贯穿于课堂的始终:朗读课题后,说说在生活中那些东西是用棉花做的;学习生字“许”,引导学生联系 17课中“言午许”,知道知识还要融会贯通;学习最后一个自然段时,根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思,棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?;小组表演时,根据自我体验,勇于创新;结课时,质疑:七星瓢虫的本领真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了,小朋友,你们说是不是啊?

  2、体验教学的形式多样。

  我的课堂体验教学形式是多种多样的,有谈自己的亲身经验,有想像体验的,有表演体验的,也有学习经验的等。

  3、注意引导学生学会体验。

  一年级学生生活阅历相对比较少。因此,在教学中,我非常注意引导学生体验感悟,让学生根据生活经验进行对话交流和表现,充分利用课内外时间,最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

  在这一节课上,我更加深刻地感受到,让学生在自主学习中注重生活体验,是对某些特殊天赋发展的肯定,也是培养学生自信的一个前提条件。

棉花姑娘教学设计及反思第2部分

  教学要求:

  1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

  2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

  3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  教学媒体:

  多媒体、ppt

  教学过程:

  一、谈话揭示课题

  1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。

  2、教学棉

  (1)读准字音

  (2)你用什么好方法记住这个字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)

  3、出示答案,简单介绍瓢虫。

  4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

  5、学生齐读课题

  (板书课题)

  6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。

  二、课件出示童话故事,整体感知

  三、初读课文

  学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。

  四、感悟课文,理解课文

  (一)学习第一节

  (1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?

  (2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.

  (3)教学生字许、恶、盼

  (4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

  师:盼望你能换个词语说说吗?(希望)

  师:盼望比希望的程度更加强烈。

  (5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。

  (6)齐读第一节

  (二)学习第6、7节

  1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。

  2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

  3、教学生字忽

  4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关资料。)

  5、介绍瓢虫家族。

  6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?

  8、学生读第七小节。

  9、教学生字:碧

  10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (三)学习25节

  过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?

  1、自主、探究、合作学习25小结。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A、分角色朗读对话

  B、反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气

  C、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?

  (2)小组合作学习,相互交流。

  (3)汇报。

  A、教学生字

  B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。

  师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

  学生读并评价

  师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

  (4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

  (5)学生小组读。大家评价。

  2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。

  3、汇报学习收获

  (小动物不是不想帮,是心有余而力不足)

  4、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的`害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  5、读有关句子

  四、复习生字

  五、师小结:

  今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?

  学生交流自己收集到的资料。

  六:总结:

  每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

  七、板书

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飞

  啄木鸟

  捉树干里害虫

  青蛙

  稻田里

  七星瓢虫

  叶子上

  教学反思:

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

棉花姑娘教学设计及反思第3部分

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字.

2、朗读课文,读好请求的语气.

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫.

教学重点:指导多种方法识字

教学准备:

1、生字、词语卡片

2、整合的课件

教学过程:

第一课时

一、谜语导入 激发兴趣

1、猜谜语引出课题.(板书:棉花)

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读.

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

二、初读感知,认识生字

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音.

2、检查生字认读情况

(1)同桌互认生字

(2)学生教读生字

(3)开火车读生字、词语

4、识记(引导用形声字的特点)

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读

7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

5、学生交流后自然过渡.

三、细读学文,理解感悟

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫.”

(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受.

(3)指导读好这句话.

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读.

(2)指导读好这句话.

(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话.

(4)齐读这句话.

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示:棉花姑娘请( )、(  )和(  )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病.

2、自由轻声读课文,汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演 升华感悟

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受.燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___.

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受.

3、(出示头饰)学生分角色读课文.

4、全班同学分角色读课文.

五、 拓展延伸 增加积累

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

附:板书设计

30 棉花姑娘 啄木鸟

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