当前位置:首页 > 教案教学设计 > 语文教案 > 一年级下册语文教案

棉花姑娘教学设计

日期:2021-06-15来源:叮当宝贝学习网

这是棉花姑娘教学设计,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

棉花姑娘教学设计

棉花姑娘教学设计第1篇

  教学目标:

  ⒈通过多种形式的朗读和多次复现,能正确认读姑、娘等7个生字;流利、有感情地朗读课文。

  ⒉通过反复诵读课文,理解可恶、盼望、斑点等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

  ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。

  出示图片:孩子们,看大屏幕,这是棉花(棉花是个轻声词,怎么读?)(板书:棉花)

  棉花是我们生活中的好朋友,它的作用可大啦!

  教学过程:

  一、新课导入

  1、你看,这些雪白雪白的棉花,多像一个个可爱的小姑娘呀! 看清楚拼音,谁来亲亲热热地招呼她们一声?(指名三位)我们一起来甜甜地招呼她们一声吧!(齐读)

  (两个轻声读准了! 你把棉花姑娘读得多美啊!)

  2、姑娘这两个字可是一对好朋友!看周老师写,你发现了什么?为什么是女字旁?

  我们的汉字真有意思,很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是(板书:30)(齐读课题)

  二、学习第一自然段

  1、师:孩子们,课前你们已经读过这个故事了,打开书,赶紧找到这篇课文吧!

  2、学习第一自然段

  ①过渡:这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个,其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了?(第一自然段)能把这段话读通顺吗?自己试一试。

  ②调皮的词语从句子中跑出来了,你能把它读正确吗?试一试吧!(指名读,开火车读,相机点拨)

  可恶 蚜虫(瞧瞧,蚜字什么偏旁?虫字旁,蚜虫是一种小昆虫) 治病(读准后鼻音,病是后鼻音,跟我读) 盼望(怎么记住盼?每一分钟都睁大眼睛想着、等着,就是盼望!)

  ③齐读(孩子们,现在我们一起来读读。)

  3、词语读好了,老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试?

  指名一个读,师生评议。

  第二句话比较长,老师建议大家在这里休息一下再读。(师范读)谁行?(好样的,一学就会。来,一起读读。)

  她多么盼望 / 有医生来给她治病啊!

  4、到底是谁让棉花姑娘得病的?(课件出示蚜虫的图片及信息)这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人,专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样?(学习新词:可恶)是呀!这些都是(可恶的蚜虫)

  5、棉花姑娘生病了,身上爬满了可恶的蚜虫,这是一件多么痛苦的事啊!我们一起来读读这段话吧!

  三、整体感知内容

  1、过渡:棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢?请小朋友赶快读读接下去的课文,一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

  2、这篇课文虽然很长,但是却能用简单的一句话来说清故事的意思;你能行吗?看着大屏幕,.3自己试试,自由练习指名说

  棉花姑娘请( )、( )和( )帮她治病,最后( )治好了她的病。

  交流:(真能干,能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话,这也是一种本领。)

  出示答案:(齐读)这句话里有两个今天要学的新词。(出示词卡)谁来读? 啄木鸟:孩子们,想想啄的这一点像什么?

  (看图)七星瓢虫:这是什么?你知道它为什么叫七星瓢虫吗?(这七个点就叫 学词:斑点(跟我读) 我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,它可是植物的好朋友。

  3、同桌互说。看着屏幕,赶紧把这句话说给你的同桌听听,开始吧!

  四、分组指导对话

  (一)、指导第一组对话

  情境创设:孩子们,接下来让我们一起走进这个故事吧!看,这就是生病的棉花姑娘,一副无精打采的样子。她盼望着,盼望着,燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊!棉花姑娘,你们的心情怎么样?那就赶快请求他治病吧!

  2、指导朗读:请你帮我捉害虫吧! 指名读齐读

  (瞧你,多着急啊! 多有礼貌的棉花姑娘啊,还用上了请! 声音轻轻的,看来是病得不轻。 还有动作呢,更形象了!)

  3、燕子是怎么回答的呢?找出课文中的句子读读。指名读孩子们,自己再读读燕子的话,想想这句话告诉了我们什么?

  4、交流:你读懂了什么?赶紧告诉老师,好吗?(当你不能帮助别人时,应该真诚地送上一句对不起! 小燕子不是不想帮,而是他只会捉空中飞的害虫,不会捉,想帮也帮不上,无能为力呀。)

  5、短短的一句话能读出这么多东西,那你能把它读好吗?我来做棉花姑娘,请个小朋友做小燕子。

  指名2组齐读(老师请所有的孩子来当当小燕子,好吗?)分组读

  (二)、指导第二组对话

  过渡:小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢?

  1、同桌一个做棉花姑娘,一个做啄木鸟,来练一练它们之间的对话吧!

  2、指名2桌(哪一桌愿意来试试?),学习树干(你把树干这个词读得很正确,干是个多音字,它还有一个读音,就是ɡān。什么干?在这里,这个干读成了ɡàn,你瞧,啄木鸟停在树干上,正在给大树治病呢!)

  (还有哪一桌也想读?)从啄木鸟的.话里你又知道了什么?

  3、男女分角色读。(老师请女孩子来当当棉花姑娘,男孩子来当当啄木鸟,好不好?)

  (三)、学习第三组对话

  引读:啄木鸟拍拍翅膀,也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了。这时,青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求(生接读)小青蛙摇摇头,不好意思地说(生接读)

  4、学到这里,课文中三位动物医生的本领你都了解了吗?谁来说说?是呀,小燕子会捉,

  啄木鸟;小青蛙。

  六、师生合作讲故事

  1、课文已经学了一大半,你会把这个故事讲给在座的老师听吗?不用怕,老师和你们共同合作,来讲讲这个故事吧!为了把故事讲好,我有一个建议:同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练,一个做棉花姑娘,一个做三位动物医生,好吗?

  2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子,你们来当棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的每次话是一样的,但心情可不一样)三四两组,你们扮演动物医生。

  师读第一段,

  盼望着盼望着,燕子飞来了,棉花姑娘高兴地请求

  小燕子飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说

  又一天过去了,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候,小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说

  3、结合动画,教师讲述课文最后两段内容。

  七、生字巩固

  1、(课件出示)课文学到这里,相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。

  2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工,老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗?

  1、第一幅图:完成练习把生字宝宝送回家。

  (请你们读读句子,把图下的生字宝宝送到相应的括号里,注意只填序号就行了。开始吧!)

  (我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看,他填得对吗?跟她一样的举手!哇,个个都那么能干!)

  2、第二四幅:指导书写请(左右结构)帮(上下结构)

  ( 孩子们,请你们仔细看看第二、第三、第四幅图,并读读图画里的句子,找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的?)

  3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填,下节课来交流。

  课后反思

  低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字,其中比较难以理解的生词有:可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中,我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段,巩固理解了生字词。

  在学习课文的2~4自然段时,我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上,通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读,不仅理解棉花姑娘的盼望之情,还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

  在复习巩固环节中,我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容,并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式,复现生字,巩固课文理解。

  本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点,抓住文本,以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时,总觉得过于依赖事先准备好的教学设计,自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程,造成学生放不开,每个环节下来有点按部就班。

棉花姑娘教学设计第2篇

  一、学习目标:

  1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

  2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  二、教学重点、难点:

  本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

  三、教学特色:

  课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

  四、教学方法:

  小组讨论、角色表演、示范、演示。

  五、课前准备:

  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

  六、教学时间:2课时。

  七、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

  2、整体感知课文,重点学习14小节。

  3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

  教学过程:

  一、谈话揭题:

  1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

  3、认识姑、娘两个字。

  二、学习第一自然段并随文识字:

  1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

  3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

  4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

  5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的`心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

  6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

  7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

  三、整体感知课文。

  1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

  2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

  3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

  四、朗读理解课文。

  1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

  2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子只会吃空中飞的害虫)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

  4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

  啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

  5、感情朗读14自然段。

  五、复习生字,承上启下。

  1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

  2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

  六、结束:

  同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

  七、课后作业:

  熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

  2、熟读全文,分角色表演。

  3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

  教学过程:

  一、复习生字。

  用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

  二、学习课文5、6自然段。

  1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

  2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

  3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

  4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:你们是谁呀?这句话。)

  5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

  6、(出示:斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

  7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

  8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的

  雪白雪白的

  三、分角色表演读。

  1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

  2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

  3、请一组较优秀的学生上台展示。

  4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

  四、生字书写。

  1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字最后一笔丶不要落下。

  2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

  3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

  4、展示优秀学生作业。

  五、展示台。

  学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

棉花姑娘教学设计第3篇

一、谜语导入

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)PPT“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,织布纺纱都用它。” 打一植物。(生:棉花)(板书:mián棉花)

2.师:棉花是一种植物,所以“棉”是木字旁,棉花颜色白白的,还能做毛巾,所以上面是个“白”字,下面是个“巾”字。齐读“棉”“棉花”。

3.(PPT出示棉花实物图片)师:看,这就是棉花,多可爱啊!所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。跟老师一起补充课题。(板书:19 姑娘)齐读课题。

4.师:这个题目中还藏着一个生字宝宝呢!“娘”(板书niáng)一个女加一个良就是“娘” ,这里的“娘”单独念二声,在“姑娘”一词里读轻声。师:同学们仔细观察一下“姑娘”这个词,她们有什么共同点呢?(生:都是女字旁)是啊,女字旁的字都和什么有关?(女人)我们班的小女孩都是小姑娘,让我们大家一起来亲切的叫一叫棉花姑娘吧!一起读“棉花姑娘”。

二、整体感知

1.那么《棉花姑娘》这篇课文讲了一个怎样的童话故事呢?请同学们把书打开,翻到102页,先来听老师朗读课文,注意听准字音,听清楚老师的语气语调。

2.同学们觉得老师读得好吗?那就请同学们像老师一样有感情地朗读课文,注意读准字音,读通句子,读完以后标出自然段。圈出生字。如果遇到难记的字,就跟你的同桌交流识字方法。

师:看同学们学的这么认真,老师就来检查一下同学字音读得准不准。看大屏幕。你们会拼读吗?我们来开火车领读。师评:同学们发音标准,声音洪亮。那么老师把拼音去掉你还能读准吗?(去拼音指一生读)师评:你真棒,即使去掉拼音,仍然能把字音读准。师:现在老师来提高一下难度,敢接受挑战吗?(敢)(PPT)你们看,每一个棉桃后面都藏着一个生字宝宝呢,看一看谁有勇气来摘下第一个……摘棉桃读生字。师评:同学们真了不起,这么快就把所有的棉桃都摘下来了。

3.同学们字音读得这么准,相信你们课文也一定读得非常好,那你们想不想把这个故事读给大家听呢?(想)这篇课文一共有几个自然段呢?(6个)那么老师找6名同学朗读课文,其他同学听边想:棉花姑娘怎么了?然后呢?结果怎样?

汇报:棉花姑娘生病了,然后燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病,最后七星瓢虫治好了它的病。

师评:你说得多清楚,多流利啊!

三、学习第1自然段

1.棉花姑娘生病了,多让人心疼啊!谁愿意来读一下第一自然段?

2.师:谁来说说棉花姑娘生了什么病啊?(生:叶子上有许多可恶的蚜虫)板书:生病了

3.师:(PPT蚜虫图片)你们看,这就是蚜虫。(播放蚜虫自我介绍录音)

4.师:这些蚜虫实在是太可恶了!它们咬棉花姑娘的皮肤,吃棉花姑娘的肉,还吸棉花姑娘的血呢,如果你是棉花姑娘,你有什么感觉?(指生:特别难受,很疼,很讨厌蚜虫。)

师:那就把你的感受读出来。(PPT棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)师评:你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。师:还有谁想读?(指生)师评:从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶!师:还有谁能像他这样带着表情读一读。(指生)

5.师:长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,这时她最盼望什么?(生齐:有医生来给她治病)是啊,她盼呀,盼呀,多着急啊!谁能把棉花姑娘的愿望读出来?(指生PPT她多么盼望有医生来给她治病啊!)师评:老师从你的表情中感受到了你非常渴望能有医生为她治病。还有谁想来读一读?(指生)

6.师评:你读出了棉花姑娘强烈的愿望。师:让我们一起来感受一下棉花姑娘的强烈愿望吧!(齐)

7.师:同学们,“治病”的“治”还有一个小故事呢。你们想听吗?(想)古时候,常常泛洪水,讨厌的洪水冲走庄稼,甚至冲毁人们的家园,于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。所以我们可以这样记这个字,三点水加台就是“治”。

8.师:这个“病”字还是我们本节课要求会写的字呢。(出示字理识字病:你们看,这就是最开始的甲骨文的病字,左边是一个人,右边是一张床,中间的三点水是病人发的汗,表示人躺在病床上发汗。篆文简化成病床加了一横,表示卧病在床,后来又加了既是声旁也是形旁的丙,演变成了今天的“病”字,这个病字旁的点提就是两条床腿。你们看这个“病”字是什么结构啊?(半包围)仔细观察它在田字格中的位置,写这个字的时候需要注意什么呢?(指生)书空,本课还有一个半包围结构的字,引出“医”注意医的笔顺。描红写一个。展台展示不好,改正,再写一个好的展示。

四、学习2-4自然段

过渡:棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,可恶的蚜虫们正咬着棉花姑娘,多痛苦啊,这时棉花姑娘都请谁来给她治病呢?请同学们看学习指南。谁来读一下学习指南?自由朗读课文2-4自然段,圈出医生的名字,用横线画出棉花姑娘说的话,用浪线画出动物医生说的话。

汇报:

师:谁来说说棉花姑娘请谁来给她治病了?(指生:燕子 啄木鸟 青蛙)师随即贴字卡。

师:棉花姑娘和动物医生们都说了什么呢?把你画的句子读给大家听。(生读句子)

师评:同学们都找对了。

(一)学习第2自然段

1.师:你们看,燕子飞来了,这个“燕”字上面就像~(师PPT讲解)

2.生病的棉花姑娘盼望着,终于盼来了第一位燕子医生。棉花姑娘怎么说的呢?(生:请你帮我捉害虫吧!)师:这是一个表示请求的句子,那我们读的时候要读出诚恳的语气来。谁愿意来读一读?(指生)老师听出了你的诚意来。还有谁想读?(指生)师:你能再读出棉花姑娘的着急吗?(指生)多找几生读。师:让我们一起请求一下燕子医生吧!齐读。

3.那么燕子医生是怎么回答的呢?(指生对不起~)师:“别”字还是我们本节课要认识的生字呢!谁有好的方法记住它?(指生:另+利刀旁=别)跟老师一起读“别”“别人”。师:别人指的就是其他人。

4.师:现在,我就是那生病的棉花姑娘。谁愿意来当燕子医生?

(师走到1生前,用难受的语气说):热心的燕子医生,请你帮我捉害虫吧!

(生):“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是——”师评:多有礼貌的医生啊!虽然你没能帮到我,但你一句轻轻的对不起也让我感觉到很欣慰。

(师走到2生前):这位燕子医生,请你帮我捉害虫吧!

(生):“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是——”

师:同学们,燕子是不想帮忙吗?(不是)那为什么不帮呢?(指生 板书 空中的)

师:原来燕子想帮却又帮不上,它心里一定很愧疚。那你能读出燕子的愧疚吗?(指生)师评:老师听出来了,你觉得特别对不起棉花姑娘。

师:有礼貌的燕子医生,我们一起来读一读这句话,齐!

(二)学习3-4自然段

过度:燕子医生治不了棉花姑娘的病,棉花姑娘又请啄木鸟医生,青蛙医生来给自己治,现在让我们一起来看一看它们之间的对话。

师:谁愿意来读一读它们的对话,一个小队读一句。(棉花姑娘说——啄木鸟说——棉花姑娘说——青蛙说——)

1.师:(出示树干图片)你们知道树干是树的哪个部位吗?(指生)你们看(PPT)这就是树干,它是“树”的一个主体部分。在这里“干”字读四声,它是一个多音字。跟老师读“树干”

2.师:你们看,棉花姑娘在请医生帮忙的时候说了同样一句话。(生:请你帮我捉害虫吧!)那我们在读的时候语气要一次比一次诚恳,一次比一次急切。

3.师:那你们想不想读一读它们的对话呢?接下来我们男女生比赛读一读怎么样?我们班的小姑娘们你们来读棉花姑娘的话,好吗?要读出棉花姑娘语气的变化。男同学读啄木鸟医生和青蛙医生的话,读出医生的无能为力。师评:咱班男女生读的都很好,继续努力!

4.师:那谁来说一说啄木鸟医生和青蛙医生为什么没有帮棉花顾念治病啊?(指生 师随机板书树干里 田里的)是啊,它们和燕子一样,不是不想治,而是治不了棉花姑娘的病。(板书 治不了)

(三)分角色朗读对话

过度:虽然他们都治不了棉花姑娘的病,但他们都是非常有礼貌的医生啊!那你们愿不愿意当这几位医生呢?那我们来分角色读一读他们的对话好吗?

1.谁愿意来读棉花姑娘,谁来读燕子医生、啄木鸟医生、青蛙医生。老师读旁白部分。

师评:棉花姑娘读得可真好!语气一次比一次诚恳,一次比一次着急!

2.接下来我们来带头饰读好不好?如果你读出它们的语气了,老师就把头饰送给你。谁愿意来当棉花姑娘、燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、老师来读旁白。 记住自己的角色哦!

师评:同学们读得可真好,把每一个角色的感觉都读出来了!太棒了!那这些可爱的头饰就是你们的了。

3.小结:同学们,燕子飞走了,啄木鸟飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。这些医生们是不想给棉花姑娘治病吗?(不是)谁来完整地说说他们为什么没有帮棉花姑娘治病?(指生)

师:是啊,他们并不是不想治,而是治不了棉花姑娘的病,不同的益虫益鸟捕食的害虫是不一样的。(PPT一张幻灯片 几种益虫益鸟图)它们也都是益虫益鸟,是我们人类的好朋友,我们应该保护他们。

五、归纳总结

好了,请同学们看黑板,棉花姑娘生病了,她请燕子、啄木鸟、青蛙医生给自己治病,可是他们治不了棉花姑娘的病。那么到底谁能治好棉花姑娘的病呢?我们下节课再来学习。这节课我们就上到这里,下课。

板书设计: 19棉花姑娘

生病了

燕子 啄木鸟 青蛙

空中的 树干里 田里的

治不了

相关文章

《一年级语文下册课文内容人教版》:一年级语文下册课文内容人教版第1篇1  大熊猫:  我国有许多珍奇动物,最可爱的要数大熊猫了。  大熊猫的身子胖乎乎的,尾巴很短。头和身子是白的,四肢是黑的。它头上长着一

《小学人之初课文解释》:小学人之初课文解释第1篇  rén  zhī  chū  xìng běn  shàn  人 之 初,性 本 善,  xìng xiàng jìn  x&iacut

《人教版一年级下册荷叶圆圆教案》:人教版一年级下册荷叶圆圆教案第1篇  教材分析:  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗

关于叮当宝贝学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【叮当宝贝学习网】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号